toys en français :

TERMINOLOGIE
voir aussi les traductions en contexte ci-dessous

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inspect toys and games for damages | look at toys and games for damages | appraise toys and games for damage | inspect toys and games for damage

inspecter des jeux et jouets à la recherche de détériorations | vérifier l'absence de détériorations sur des jeux et jouets

fix toys | repairing toys | mend toys | repair toys

réparer des jouets

assemble a toy | construct toys | assemble toys | build toys

assembler des jouets

toy industry [ toy | Toys(STW) ]

industrie du jouet [ jouet ]

Committee for the Directives on Toy Safety | Safety of Toys Committee | Toy Safety Committee

Comité pour la sécurité des jouets | Comité pour le secteur des directives relatives à la sécurité des jouets

pyrotechnic ammunition for toys | toy torpedo

pois fulminant

safety of toys | toy safety

sécurité des jouets

The Toy Report [ Good Toys | Toys | a guide for consumers ]

Information jouets [ Bons jouets | Sélection de bons jouets | Guide de la consommation en matière de jouets ]

The Canadian Association of Toy Libraries and Parent Resource Centres [ TLRC Canada | Canadian Association of Toy Libraries | Canadian Toy Library Association ]

L'Association canadienne des ludothèques et des centres de ressource pour la famille [ LCRF Canada | Association canadienne des ludothèques | Canadian Toy Library Association ]

toy pistol snap cap | toy pistol cap | toy cap

amorce en papier pour pistolet d'enfant | amorce en papier | amorce pour pistolet d'enfant | amorce

toy assembly foreman [ toy assembly forewoman ]

contremaître à l'assemblage de jouets [ contremaîtresse à l'assemblage de jouets | contremaître au montage de jouets | contremaîtresse au montage de jouets ]

toy library | toy-library | toy lending library

ludothèque | joujouthèque

ride-on toy | ride-on | riding toy

jouet porteur | porteur

toy library

ludothèque

toy intended for use in water

jouet nautique

toy

jouet

functional toy

jouet fonctionnel

TRADUCTIONS EN CONTEXTE

The study shows which Member States have taken measures that are more restrictive than those of the Directive; only one Member State has a total ban on advertising aimed at minors below the age of 12 (Sweden), one has a ban on toy advertising from 7.00 a.m. to 10.00 p.m (Greece), whilst a small number of Member States have legal (Belgium - Flanders, and Italy) or voluntary (Denmark) restrictions on advertising around children's programming.

L'étude mentionne les États membres ayant adopté des mesures plus strictes que celles proposées par la directive. Un seul État membre a instauré une interdiction totale de la publicité s'adressant aux mineurs de moins de 12 ans (Suède), un autre interdit la publicité en faveur des jouets de 7h00 à 22h00 (Grèce), et un petit nombre d'États membres imposent des restrictions législatives (Belgique - Communauté flamande - et Italie) ou volontaires (Danemark) à la publicité dans les programmes s'adressant aux enfants.

Manufacture of games and toys

Fabrication de jeux et jouets

Encourages the Member States to introduce age-appropriate ICT education in the early stages of school, with a particular focus on inspiring girls to develop interest and talent in the digital field, and urges the Commission and the Members States to promote STEM education to girls from a young age, given that girls move away from science, technology subjects, engineering and maths earlier during their educational path due to gender stereotypes surrounding these subjects, a lack of role models, and a segregation of activities and toys, resulting in an underrepresentation of women in these subjects at university, which extends into the work place; underlines therefore that both gender stereotypes and digital training should be addressed, starting within the primary education system and continuing to move through all stages of education until adult learning and training for people who have been excluded from the labour market.

encourage les États membres à instaurer un enseignement des TIC adapté à l'âge à des stades précoces de l'éducation scolaire, en veillant particulièrement à inciter les filles à développer leur intérêt et leur talent dans le domaine numérique, et demande instamment à la Commission et à aux États membres de promouvoir l'enseignement des STIM auprès des filles à un âge précoce, étant donné que les filles délaissent les sciences, les technologies, l'ingénierie et les mathématiques dans leur parcours en raison des stéréotypes sexistes en vigueur dans ces matières, de l'absence de modèles et du cloisonnement des activités et des jouets, ce qui entraîne une sous-représentation des femmes dans ces filières à l'université, laquelle se prolonge dans le monde du travail; souligne donc qu'il importe de s'attaquer aux stéréotypes sexistes et de s'atteler à la formation numérique dès l'enseignement primaire, et de poursuivre l'effort à tous les stades de l'instruction, jusqu'à la formation des adultes et des personnes exclues du marché du travail.

whereas low participation of women and girls in ICT-related education, and later in employment, is a result of a complex interplay of gender stereotyping that starts in the early stages of life and education and continues into professional careers; whereas factors limiting women and girls from participating in ICT education and employment include: lifelong stereotyping, segregation into ‘typically female and male’ activities, hobbies and toys, starting from the earliest stages of education, a relative lack of female role models in the ICT sector and the limited visibility of women in this sector, especially in leadership positions.

considérant que le faible niveau de participation des femmes et des filles à l'éducation en matière de TIC, ainsi qu'à l'emploi dans ce domaine, est le résultat d'une interaction complexe entre les stéréotypes sexistes qui débute aux premiers stades de la vie et de l'éducation et se poursuit pendant la carrière professionnelle; que les facteurs entravant la participation des femmes et des filles à la formation et à l'emploi dans le domaine des TIC sont notamment les stéréotypes tout au long de la vie, le cloisonnement entre activités, loisirs et jouets «typiquement féminins ou masculins» dès les prémices de l'éducation, la relative absence de modèles féminins à suivre dans le secteur des TIC, ainsi que la visibilité limitée des femmes dans ce secteur, aux postes de direction notamment.

Furthermore, for reason of clarity it is convenient to indicate that textile articles cover unfinished, semi-finished and finished goods, including products such as clothing (e.g. for people, toys and animals), accessories, interior textiles, fibres, yarn, fabrics and knitted panels.

En outre, pour des raisons de clarté, il convient d'indiquer que les articles textiles comprennent les produits non finis, semi-finis et finis, y compris les vêtements (pour les personnes, les jouets et les animaux), les accessoires, les textiles d'intérieur, les fibres, les fils, les tissus et les tricots.